在人工智能时代，科学教育是通过这种方式实施

原始标题：在人工智能时代，科学教育实施了一个自动选择水果的模仿葡萄机器人的手臂。我们执行聪明的老年护理团队，以远程监控垃圾分类的老年人语音识别技术...我们展示了中小学科学教育的创新结果。 “小学和中级学校的科学教育是一项旨在提高年轻人的科学素养的自然科学内容的教育和教育活动，旨在培养北京的教育与科学学院的科学创新人才。 2023年，教育部和另外18个部门共同发表了“关于新时代和小学科学教育活动的改善意见”，这表明将添加科学教育E“双重减少”教育，并以综合方式促进高质量教育，科学，技术和人才的发展。两年过去了，您在科学教育方面的伟大经验是什么？我们如何建立一个“新引擎”来发展科学教育，并促进科学教育变得更加实用，更实用？在研讨会上，几所学校的董事分享了他们的经验。 AI的授权：对技术变革做出回应 如今，新的科学与技术革命和工业转型的回合已经加速。其中，以人工智能技术为代表的新质量生产率是重建各个方面的人们的生产和生活方式。在教育领域，人工智能技术被整合到教室，改变教育和生态模型中。许多科学老师质疑技术BRI的挑战和变化NGS。在人工智能时代，应该如何进行科学教育，以跟上新技术发展的“步骤”？ Liu Xiaoh是一所高中的主任，该高中属于中国人民大学（以下简称“与伦敏大学有关”）。 UI认为，我们必须从两个方面开始，以促进AI成为支持科学教育的“新引擎”。 “首先，我们将人工智能用作教育内容并融入科学教育。其次，我们使用人工智能作为提高学生人工智能识字的工具。” 刘小河（Liu Xiaohui）介绍了与人民大学隶属的中学，以展示在教育内容层面上建立水平，跨学科和垂直人工智能系统的水平，跨学科和垂直人工智能系统。 “我们已经建立了一组相应的课程，其中包括30多门课程。他的跨学科团队已经开发了跨学科和创新的教育课程“ AI+X”，并积累了100多个教育案例，” Liu Xiaohui说。 在此之前，人民人大学的教师隶属于中国人民大学的中学和小学。 Liu Xiaohui说：“喜欢这些课程的学生也对这些创新的实践感到非常兴奋。” 在研讨会中，李小河还特别宣布，人工智能可以赋予科学教育和人道主义素养的培养能力，这不能成为Ingnprayer。不久前，北京市教育委员会发布了“北京工作计划，旨在促进小学和中级学校的人工智能教育（2025-2027）”，强调了授权五种用于人工智能的五种综合教育培训系统，并建议扩大应用程序场景，例如“ AI +和秘密渗透”。 lixiaohui共享了一个SE给人留下了深刻的印象，称为“使用生成人工智能创建，使用AI进行“中文”搏动。他说：“这是北京一级的一项研究，信息技术教师和历史教师在教学方面进行了合作。学生可以在学习中感受到民族宝藏的吸引力，并刺激文化信任。” 小组“战斗”：共享教育资源 为了在科学教育方面做得很好，您需要作为教师和团队的高镇定教育资源。但是，与学生的优秀学生相比，高质量的科学教育资源仍然是“稀有产品”。 “小学和高中的新时代”对学校科学教育的加强意见已经变得清晰明确。因此，如何实施高质量资源的交流是学校和教育部门之前的重要问题。 小组学校管理是促进高质量的重要方法y平衡的教育资源。 2023年8月，教育部和其他部门共同发表了“关于实施行动计划，扩大卓越和改善新时代的基础教育的意见”，改善了学区和小组学校的管理机制，促进了交流和轮换的交流，促进了高质量的教育资源的交流和促进学校的促进。这所学校管理的模型是促进深度和实用科学教育的另一个重要“引擎”。 在研讨会中，许多专家建议，在执行该小组的学校时，有必要促进不同学校之间教育概念，机制，课程和评估的单位，以避免“形式和精神”的问题。对于涵盖中小学的教育团体，还必须建立学校舞台和全面的培训系统。 贝尼·温东（Len Wydong），北京高中第80号主任在小组系统下分享了科学教育的实践经验。目前，北京第80号中级学校的教育小组有10所小学和中学，还提供了支持，以容纳汤佐（Tongzhou），米云（Miyun），xiong'an，hebei，hebei，kunming，Yunnan，Yunnan，Lodian和Guizhou等学校。 Ren Weidong说，为教育群体建立科学教育体系需要从“文化，系统和数字化”方面实施水平联系，以在科学教育上构成共识的概念，改善相关的机构保证并建立一个智能的生态平台，以实现科学教育。同时，垂直创建科学教育系统，以在学校阶段之间建立良好的联系。 “我们根据项目为小组教师提供指导。” Ren Weidong说，不久前，Intermedia教育小组课程的发展中心建立了北京第80号学校，以提供国际初级和二级工程服务。我们介绍庆祝活动是为专业和技术教育教师的青年工程学院的STEM课程培训。张Yuanyuan说：“这项培训已经意识到了传统科学教育的局限性。我们计划运用我们所教授的知识，设计更多有趣的项目，发展学生的整体能力并促进该小组的科学教育的发展。” 协调的教育：动员所有部队 去年年底，教育部和另外17个部门共同发表了“在父母，学校和社会中教育和合作教育联盟的工作计划”。 “联盟教育”是为了促进与OBJ的小学和中学生的健康快乐成长有效，并促进家庭，学校和社会，专注于学校，作为主要来源和联系。如何协作工作。在研讨会上，许多专家指出，科学教育应扮演“家庭，学校和社会之间的协调教育”的完整角色。还必须动员社会力量和开放社会教室，同时改善学校的关键位置。 吴因伊伊（Wu Inhui）在北京地区的海迪亚（Heidia）展示了他的真实生活经历。 “科学和技术公司，科学研究团队等。我们将通过捐赠，列表和名称来建立校园观测室，气象部和其他教育设施和设施和设施，”吴伊尼在海蒂亚地区将使用高级人才，作为学者作为学者参加科学促进的科学和其他科学界的科学庆典，科学庆典，科学庆典，科学庆典，科学庆典，科学庆典，科学庆典，科学庆典。 “此外，我们他将指导并鼓励科学促进的地方，例如科学技术博物馆，青年宫，儿童和博物馆活动中心，使其向高中生自由开放。” 北京中级第101号中学主任宁格·杨昌（Xiong Yongchang）表示，近年来，北京第101号中学已与多家科学研究学院共同建立了培训基础。 “今年3月，Tsinghua大学的学校和电子学院开始了物理实验的主要级别和互连培训。 “我们之前曾与Tencent合作，庆祝对人工智能重要的模型技术的研究营和培训。” 教育研究所G-District主任广卢鲁Yu-jun的Huang引入了科学教育模型合作社，以进行多个学校阶段。 在学龄前阶段，黄普地区建立了一门课程与“家庭学校”合作的“科学+”的教育特征。通过组织从事科学教育活动的父母和孩子，通过实践策略，孩子们可以引起科学的吸引力，从而在小学和中级学校建立了科学教育的基础。在小学中，黄普地区是基于该地区科学传播的丰富资源，以建立与“客户学校”协调的独特科学课程，并将科学教育和科学和技术资源与青年宫的科学资源紧密相结合，为科学探索提供了广泛的空间。在中级学校的情况下，黄浦区完全利用“教育部基础教育课程的改革实验领域”和“广东省的试点情报应用实验区域”的好处，主要是主要的广东省的D中学”，建立了“与互动和专业特征，互动，指纹，指纹”，“指纹”，“指纹”，“指纹”，“部分相互作用”，“部分”，“指纹”，“指纹”的一部分，部分场景场景相互作用与与互动与互动相互作用的相互作用的方案相互作用的部分的教育特征的课程。通过与大学和Inscientific遗骸的合作，通过基于项目的学习将学生带到创新研究所，这使学生可以根据大学和中学的双层导师指南进行科学探索和实践，并为未来参与科学研究的基础奠定基础。 “在下一步中，黄普地区将继续使用研究计划的SC的特征来协调系统和机制的培训科学和技术的教育和才能的改革诸如“电动机”之类的教育，”卢Yojun说。 （编辑：Luo Zhizhi，Chen Jian） 遵循官方帐户：人们的每日财务 分享以向更多人展示